Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 29 «Теремок»
ПРИНЯТО
Педагогическим советом

УТВЕРЖДАЮ
заведующий МБДОУ № 29 «Теремок»
_______ М.В. Трекова
Приказ №__ от «__» _____ 2023

Протокол № __ от «__» _____ 2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБДОУ №29 «ТЕРЕМОК»
на 2023-2024 учебный год

2023г
г. Реж

№
п/п
I
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2.
II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.6
2.7
III
3.1
3.2
3.3

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель и задачи воспитания
Направления воспитания
Целевые ориентиры воспитания
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Уклад образовательной организации
Воспитательная среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
События образовательной организации
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнёрство
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
2

Стр.
3
5
5
6
12
12
13
16
16
23
26
29
34
34
35
42
43
45
47
47
49
50

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее - Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения №29 «Теремок» (далее - МБДОУ № 29 «Теремок») разработана на основе требований Федерального Закона
от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания, с учётом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, Указа Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 №
204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в соответствии с Федеральной программой воспитания (п.29) раздела III «Содержательного раздела ФОП ДО».
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая
цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы МБДОУ
№29 «Теремок», в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания1.
Целевые ориентиры представлены в виде возрастных характеристик и возможных достижений ребенка, которые
коррелируют с портретом выпускника МБДОУ № 29 «Теремок» и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания
находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания
предполагает социальное партнерство МБДОУ № 29 «Теремок» с другими учреждениями образования и культуры
(музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
1

Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования с.3.
3

Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Программа является обязательным компонентом содержательного раздела образовательной программы МБДОУ
№ 29 «Теремок». В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, программа дополняет приоритетные
направления воспитания с учетом реализуемой ОП МБДОУ №29 «Теремок», региональной и муниципальной специфики
реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные
задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС
ДО), реализуются в рамках образовательных областей - социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития, физического развития.
Рабочая программа воспитания является открытым документом, что предполагает возможность внесения в нее изменений по причинам, связанным с изменениями во внешней или внутренней среде дошкольной образовательной организации.

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ2
1.1.

Цель и задачи Программы

Согласно п. 29.2.1.1. ФОП ДО, общая цель воспитания в МБДОУ №29 «Теремок» - личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества, что
предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных
задач воспитания:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней
установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому
самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада,
воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Программа охватывает контингент обучающихся возрастных периодов: 1 год – 3 года, 3 года – 8 лет.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе ООД,
режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.
2

ФОП ДО с. 175, п.29.2 https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
5

1.2. Направления воспитания3
Согласно п. 29.2.2. ФОП ДО в РПВ выделены следующие направления воспитания
Направление
воспитания
Патриотическое

3

Цель

Ценности

Содержание

содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника
традиций и культуры, защитника Отечества и
творца (созидателя), ответственного за будущее
своей страны

Родина и природа
(Чувство патриотизма
возникает у ребенка
вследствие воспитания
у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и уважения
к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.)

Обязательная часть
Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает
из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает:
-формирование «патриотизма наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
-«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
-«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Ознакомление детей с членами семьи, семейными праздниками. Знакомство с сотрудниками детского сада. Приобще-

ФОП ДО с.175, п.29.2.2. https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
6

Духовнонравственное

формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению

Социальное

формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку,
развитие
дружелюбия,
умения находить общий
язык с другими людьми

ние к истокам быта родного края. Расширение кругозора через музеи города. Знакомство с выдающимися людьми города. Воспитывать любовь и чувство гордости к родному краю
и России
жизнь, милосердие,
Обязательная часть
добро
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие
ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта
в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Формировать здоровые установки и навыки ответственного
поведения - побуждать детей к формированию у себя хороших привычек.
Формирование социальной солидарности, доверия к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство.
Знать традиционные российские религии - представления о
вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога.
семья, дружба, человек
Обязательная часть
и сотрудничество
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он
учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребенка в детсковзрослых и детских общностях.
7

Познавательное

формирование
познания

ценности

4) Важной составляющей социального воспитания является
освоение ребенком моральных ценностей, формирование у
него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Знакомство детей с правилами поведения в семье, в детском
социуме, взаимодействиями со сверстниками посредством
русских народных сказок, потешек, различных видах продуктивной деятельности.
Формировать чувство сотрудничества через кружковую деятельность дополнительное образование, детские проекты,
взросло-детские проекты, народные игры.
Воспитывать уважения к людям с разными индивидуальными особенностями (билингвы, дети с ОВЗ, дети-инвалиды,
одаренные дети, детимигранты)
Обязательная часть
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и
является непременным условием формирования умственных
качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание
должны осуществляться в содержательном единстве, так как
знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребенка.

познание

8

Физическое и
оздоровительное

формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками
и правилами безопасности

жизнь и здоровье

9

Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Ознакомление детей с домашними животными, которые
проживают в семьях, наблюдения за природными явлениями
и растениями своего региона, знакомство с дикими животными нашего леса (лиса, заяц, медведь, белка);
Воспитывать интерес к детской книге.
Воспитывать познавательную активность через создание условий для изучения свойств различных объектов в условиях
своего региона (растения местного леса), огород на окне,
экспериментальный уголок, экскурсии, походы в лес и наблюдение на прогулке Выращивание растений своего региона.
Обязательная часть
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Ознакомление детей с элементами национальных видов
спорта.
Ознакомление с пищей, которую готовят в детском саду, дать
понятие, что это здоровая пища, из каких продуктов приготовили.
Формирование навыков безопасного поведения в условиях
своей местности.

Трудовое

формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду

труд

Эстетическое

способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте

культура, красота

10

Формирование понимания у детей значимости здорового питания
Формирование безопасного поведения: на проезжей части
дороги, на воде, на льду, в лесу. Понимание причин безопасного поведения в условиях своей местности.
Приобщение детей к занятиям национальными видами спорта.
Обязательная часть
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи; стремление приносить
пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Формирование навыка класть вещи аккуратно вовремя раздеванием, убирать игрушки на свои места.
Знакомство с профессиями родителей, сотрудниками детского сада.
Организация регулярных дежурств (по столовой, по занятиям, по природному уголку).
Воспитание уважительного отношения и интереса к профессиям: - рабочего (дворника, столяра, - токаря, сварщика, металлурга и др., - профессиям людей, которые заняты в образовании; - профессиям медицины; - профессиям людей, которые - работают в культуре.
Обязательная часть
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искус-

стве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.
Часть, формируемой участниками образовательных
отношений
Знакомство с красотою нашей родной природы; знакомство с
русской матрешкой, знакомство с искусством и художественными произведениями своего региона.
Ознакомление с историческим контекстом возникновения
художественного произведения своего региона. Ознакомление с рассказами и стихотворениями о природе родного края
авторов.
Приобщение к ремеслам своего региона. Создание творческого продукта на основе ремесел своего региона.
Знакомство с гостеприимством местного населения, в чем
проявляется.
Знакомство с особенностями русского костюма.

11

1.3. Целевые ориентиры воспитания4
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и
дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования оценка результатов воспитательной работы не осуществляется,
так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
1.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)5
Направление
воспитания

Ценности

Патриотическое

Родина, природа

Духовнонравственное

Жизнь, милосердие,
добро

Социальное

Познавательное

4

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.

Человек, семья, дружба, Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае
сотрудничество
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.
Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

ФОП ДО с.177, п.29.2.3. https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847), с.178 п.29.2.3.1. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=179
12
5

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления
здоровья – физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и
других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн
и другое).

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

1.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения Программы6

6

Направления
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране – России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно–
нравственное

Жизнь, милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847), с.179 п.29.2.3.2. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=180
13

различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
Социальное

Человек, семья,
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий
дружба, сотрудниче- различия между людьми.
ство
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья – занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной
и командной победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

14

В части формируемой участниками образовательных отношений на основе программы «СамоЦвет» под ред. Грединой О.В., раздел 1.2. Планируемые результаты. Целевые ориентиры в младенческом возрасте с. 25, дошкольный возраст с.26 https://www.irro.ru/upload/medialibrary/063/r6d1nzi1rca6lqlwwspf9vt5pvwh0usf.pdf

15

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации 7
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МБДОУ № 29 «Теремок», определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования. Это необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: заведующего,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения МБДОУ № 29 «Теремок».
Уклад МБДОУ № 29 «Теремок» опирается на базовые национальные ценности, традиции региона и образовательного учреждения, задает культуру поведения сообществ, учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дня, соблюдение оптимального двигательного режима, разумное чередование и сочетание умственных, эмоциональных и физических нагрузок в специально организованной деятельности детей, совместной со взрослыми, а также
самостоятельной деятельности. Обязательно выделено время для восприятия художественной литературы, утреннего и
вечернего круга.
Основные характеристики МБДОУ № 29 «Теремок»
Цель и смысл деятельности Реализация ООП ДО в соответствии с целями, задачами и принципами законодательства РФ в сфере
образования.
детского ДОО, её миссия
Миссия ДОО – предоставление каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить самоценный период дошкольного детства с возможностью максимальной самореализации, сохранение и
укрепление здоровья каждого ребенка, осуществление коррекции речевого развития детей.
Принципы жизни и воспита- Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии с локальными нормативными актами МБДОУ
№ 29 «Теремок» и законодательством РФ.
ния в ДОО
7

ФОП ДО с.181, п.29.3.1. https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
16

Воспитательная работа педагогов МБДОУ № 29 «Теремок» с детьми основывается на духовнонравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного
развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;
- принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания,
разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в
нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в
жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей, включены в общую систему образования.
Образ ДОО, её особенности, Обучение в данном учреждении является востребованным так как детский сад отвечает интересам детей, запросам родителей и социальных партнеров. В детском саду с детьми работают квалифицировансимволика, внешний имидж
ные педагоги, находящиеся в постоянном поиске новых идей и интересных проектов.
Имеется символика, которая отображает название детского сада.
«Теремок» - светлый, красивый дом, в котором живёт большая дружная семья, где много детей, которым дарят теплоту, доброту, любовь и понимание, окружающие их взрослые. Дом, который служит защитой и опорой, наполнен заботой и уютом.
17

Отношения к воспитанникам,
их родителям (законным
представителям), сотрудникам и партнерам ДОО

Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности педагоги выстраивают на основе важного принципа дошкольного образования - признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений. Предоставляют воспитанникам право выбора, поддерживают детскую
инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют педагогические технологии для успешной социализации воспитанников и развития у них коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться друг к другу с уважением. Поддерживают
детские инициативы, учат детей сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие, сотрудничать, соблюдать правила, проявлять активную личностную позицию, бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. Воспитывают в детях уважительное отношение к родителям, педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения детских садов и приоритета
семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов открытости и кодекса «Профессиональной этики и служебного поведения работников». С целью реализации воспитательного потенциала МБДОУ № 29 «Теремок» организует работу по повышению профессионально-личностных компетенций сотрудников детских садов, организует сетевое взаимодействие с социальными партнерами.
Отношения с социальными партнерами строится на принципах открытости, добровольности, единства
целей воспитания, уважения интересов друг друга, сохранения имиджа организаций, соблюдения норм
законодательства.

Ключевые правила ДОО

- на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры, нормы общения и поведения;
- формировать общую для всех культуру безопасного и здорового образа жизни;
- мотивировать детей общаться друг с другом, поощрять стремление к взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную направленность;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам;
- насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
- следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.

Традиции и ритуалы, особые Традиции:
нормы этикета в ДОО
-еженедельный сбор «План на неделю» для воспитателей, специалистов ДОО с родителями воспитанников группы;
18

-«чествование именинников»;
-по понедельникам исполнение Гимна РФ детьми и педагогами;
-в последнюю пятницу месяца – организуется «Клубный час» для детей старшего дошкольного возраста;
-«чествование детей», получивших всеобщее признание участвуя в конкурсах, соревнованиях.;
-участие в ежегодных конкурсах и фестивалях
проведение:
- общественно-политических праздников («День Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День народного единства»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей», «Неделя безопасности»,
«Книжкина неделя», «Театральная неделя»);
- социальных и экологических акций («Открытка для ветерана», «Бессмертный полк», «Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»)
Основные ритуалы воспитания:
-утренний и вечерний круг;
-герой недели;
-выбор символики группы;
-сказка перед сном;
-планирование дня, или более длительного периода (неделя, месяц);
-модель 3-х вопросов (совместно с педагогами, детьми, родителями, специалистами);
-экран достижений «Наши добрые дела»;
-доска выбора.
Культура поведения воспитателя - основополагающая часть уклада.
Воспитатели соблюдают кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском
саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
19

- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с
выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Особенности РППС, отра- Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские ценности, но и спожающие образ и ценности собствует их принятию и раскрытию ребенком.
Предметно-пространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а также специДОО
фику детского сада и включает оформление помещений, оборудование, игрушки. Вся среда детского
сада гармонична и эстетически привлекательна.
При выборе материалов и игрушек МБДОУ № 29 «Теремок» ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста, имеют сертификаты, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
- Пространство и его оснащение открывает воспитанникам широкий круг разнообразных возможностей для реализации инициативы воспитанников, их семей и сотрудников ДОО.
- Предусмотрено постоянное совершенствование образовательной среды, способствующей игровой
активности воспитанников.
- Доступность среды позволяет ребенку самостоятельно выбрать материал и заниматься своим делом,
не прибегая к помощи взрослого.
- Предметы среды предполагают многофункциональное использование и могут быть включены в любую детскую деятельность, игру, проект. Развивающие материалы предполагают множество уровней
сложности в работе с ними.
- В среде создаются места для индивидуальной работы каждого ребенка.
- Среда насыщена продуктами детской, детско-взрослой деятельности.
- Игровая мебель – легкая, на колесиках, часть модулей и ширм выполнены из легких полиуретановых труб.
20

- Созданы условия для трансформации среды ребенком по своему замыслу.
- Игровое пространство для детей оснащено: рецептами, инструкциями, правилами, надписями и обозначениями объектов, предметов, профессий.
- Развивающая среда экологична, природосообразна и безопасна.
- Развивающая среда отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
- Развивающая среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий.
- Развивающая среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка отражаются и сохранены в среде.
- Развивающая среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
- Развивающая среда предоставляет ребенку возможность знакомства с особенностями региональной
культурной традиции Среднего Урала.
- Пространство группы и прогулочных участков насыщается игрушками, материалами и оборудованием соответствующим возрастным задачам воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Социокультурный контекст, МБДОУ № 29 «Теремок» находится в «спальном» районе г. Режа, что делает окружение размеренным и
внешняя социальная и куль- относительно спокойным.
МБДОУ № 29 «Теремок» сотрудничает с социальными партнерами:
турная среда ДОО
- Библиотеки «Гавань», «Быстринский» - проводит совместные акции, экскурсии;
- МБОУ СОШ № 7,10 - проводит совместные мероприятия, экскурсии, открытые уроки
- ДК им. Ферштатера - проводит совместные мероприятия, экскурсии.
- МБУ ДО ЦТР «Чайка» - сетевое взаимодействие, экскурсии
- и др..
Содержание программы в части, формируемой участниками образовательных отношений, детализирует приоритетные
направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программы дошкольного образования, специфики
региональных, национальных, социокультурных условий Среднего Урала и города

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

21

Уклад части, формируемой участниками образовательных отношений разработан на основе парциальной программы «СамоЦвет8» и предполагает использование разнообразных форм организации воспитательной работы, видов
культурных практик через игровые развивающие ситуации, исследовательские проекты, проекты в области различных
искусств, коммуникативную, двигательную музыкальную и другие виды активности в режиме жизнедеятельности ребенка в образовательной организации и распорядке дня.
Основная задача педагогов заключается в создании условий для формирования сообщества детей и взрослых, в котором и те, и другие вносят свой активный вклад в воспитательно-образовательный процесс, следуя принципу равноправия в активности и инициативности детей и активностью и инициативности взрослых.
Для реализации части, формируемой участниками образовательных отношений, принципиально важной является
интеграция различных видов культурных практик, активности детей и взрослых в повседневную жизнь детского сада. В
образовательной организации совместно живут дети разного возраста и уровня развития, из различных семейных условий, жизненных ситуаций, выходцы из разных культур. Жизнь в детском сообществе представляет собой самостоятельную структуру социальных отношений. Уклад в ДОО организован таким образом, в котором дети могут беспрепятственно и равноправно обмениваться своим опытом, планировать и реализовывать свои совместные замыслы и идти на
компромиссы, обеспечивающие совместную деятельность. Именно через ежедневные переживания у детей образуются и
укрепляются нравственные представления и поведенческие навыки. Жизнь в образовательной организации является естественным пространством социализации, развития и закрепления социальных жизненных навыков. В таких повседневных ситуациях, как утренний круг и вечерний круг, совместная деятельность с другими детьми, работа в «мастерских» и
др., дети встречаются с различными социальными требованиями и сталкиваются с требованиями, предъявляемыми к их
умениям и навыкам. Каждый ребенок привносит в общую жизнь свой опыт, свои знания и переживания, отличающиеся
от опыта, знаний и переживаний других детей.
Педагоги поддерживают детское любопытство, тягу детей к исследованиям и помогают им глубже проникать в
суть ценностей, вещей и явлений.
Основные традиции воспитательного процесса МБДОУ № 29 «Теремок»: уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни МБДОУ № 29 «Теремок».
8

Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст / О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская; Министерство образования и молодежной
политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования». –
Екатеринбург https://366.tvoysadik.ru/upload/ts366_new/files/a6/6b/a66b3ba36dee0e2157674d2d1c60335d.pdf

22

Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных
отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками МБДОУ № 29 «Теремок»).
2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе
приобщения к традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит процесс
воспитания, называется воспитывающей средой.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские,
эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и
взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, особенности - игровой.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее содержательная насыщенность и структурированность.
Условия воспитывающей среды

Образовательные модели (проекты) осуществления условий

Условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к окружающему миру, другим
людям, себе

Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка-дошкольника на основе
позиций его участников:
Субъект-объектная модель - взрослый находится по отношению к детям в позиции учителя, ставя
перед ними определенные задачи и предлагая конкретные способы и действия их разрешения.
Объект-субъектная модель - взрослый создает окружающую развивающую среду, своеобразный
предметный мир, в котором дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель - позиция равных партнеров, включенных в общую совместную деятельность.
23

Роль педагога в создании ненасильственной развивающей педагогической среды совместно с семьями воспитанников. В работе с родителями просвещение и пропаганда личностноориентированной модели взаимодействия.
Условия для обретения ребёнком
первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества;

Проекты по созданию мастерских:
Кулинария
Музыкальная гостиная
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Музей
Конструктивное бюро

Условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных
детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество

Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в организационных «организующие
моменты»,
 «тематические недели»,
 «события» и праздники страны
 «реализация проектов»,
 «сезонные явления в природе»,
 «праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты ДОУ
 «традиции»
 юбилейные даты знаменитых людей (писатели, поэты, космонавты, художники и т. д.).

предстоящие городские события
 мастер - классы, практические дела
А главное становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия, работа в рамках всех трех образовательных моделях: учебно-административная, комплекснотематичекая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет
функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог - равноправные
партнеры; (поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совме24

стную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
Региональные и территориальные особенности социокультурного окружения МБДОУ № 29 «Теремок»
Ключевые элементы уклада ДОУ в
соответствие со сложившейся моделью воспитательно-значимой деятельности, накопленного опыта,
достижений, следования традиции,
ее уклада жизни

1. Создание в МБДОУ № 29 «Теремок» вариативной воспитывающей среды, позволяющей воспитанникам развиваться в различных видах деятельности
2. Ключевые элементы уклада МБДОУ № 29 «Теремок» характеризуются календарём Государственных праздников, комплексно-тематическим планом мероприятий, годовым планом работы, которые определяют проведение общих мероприятий и праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ № 29 «Теремок» определена работа по ознакомлению воспитанников с городом Реж и Свердловской областью.
4. Организовано единое с родителями (законными представителями) воспитанников образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач
5. Процесс образования в МБДОУ № 29 «Теремок» строиться на содружестве с институтами культуры и социальными организациями, и родителями (законными представителями) воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с детьми, поддержка детской инициативы, разнообразные формы взаимодействия с родителями).

Общие характеристики содержания
и форм воспитания в общей структуре воспитательной работы в ДОУ;

Стержнем годового цикла воспитательной работы МБДОУ № 29 «Теремок» являются ключевые
общесадовские мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в следующих формах работы: организованная образовательная деятельность - (ООД). ООД в рамках формируемой части ОП ДО по краеведению
проводятся согласно учебному плану.
Так же интеграция воспитательных задач проходит в ООД по всем образовательным областям, согласно разделам Программы совместная деятельность педагогов с воспитанниками (игры, беседы,
наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС в центрах развития групп с решением воспитательных задач, самостоятельная деятельность детей (художественная, двигательная, речевая, игро25

вая, трудовая, исследовательская и др.), индивидуальная работа, проектная деятельность определяется годовым планом работы, рабочими образовательными программами групп.

Наличие достижения выраженных
эффектов воспитательной работы

Мониторинг реализации Программы МБДОУ № 29 «Теремок» показывает более 80% успешного
освоения, включая воспитательные аспекты.

Участие в конкурсах лучших практик, мониторингов.

МБДОУ № 29 «Теремок» является неоднократным победителем конкурсов и активным участником
социально значимых фестивалей и акций.

Особенности ДОУ, связанные с работой с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том
числе с инвалидностью.

В МБДОУ № 29 «Теремок» функционирует логопункт.
В штатном расписании выделены должности учителя-логопеда, педагога-психолога.
Организация образовательного и воспитательного процесса основана на основе понедельных лексических тем.
Педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое сопровождение образовательного и
воспитательного процесса, подготовку к школе воспитанников подготовительных групп и консультирование родителей (законных представителей).

2.3. Общности образовательной организации9
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее
участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности.
В МБДОУ № 29 «Теремок» следует выделить следующие общности:
- Педагог - дети,
- Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
- Педагог - родители (законные представители).
- Дети-дети
- Педагог-педагог
9

ФОП ДО с.182, п.29.3.3. https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
26

-

Родители (законные представители) - родители (законные представители)
Ценности и цели общностей. Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей.

профессионального сообщества
профессионально- родительского сообщества
детско-взрослого сообщества
Цель: создание условий для раскрытия Цель: вовлечение родителей в процесс воспита- Цель: равноправие и партнерство взросличностного потенциала ребенка.
ния ребенка.
лого и ребенка.
Ценность детства и каждого ребенка как Ценность принятия и уважения.
Ценности доверия, дружбы, ответственличности.
ности и заботы.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей.
Основой эффективности такой общности Связывают не только общие ценности, цели раз- Для общности характерно содействие
является рефлексия собственной профес- вития и воспитания детей, но и уважение друг к друг другу, сотворчество и сопереживасиональной деятельности.
другу.
ние, взаимопонимание и взаимное уваВоспитатель, а также другие сотрудники:
Основная задача – объединение усилий по воспи- жение, отношение к ребенку как к полявляются примером в формировании танию ребенка в семье и в МБДОУ № 29 «Тере- ноправному человеку, наличие общих
полноценных и сформированных ценност- мок». Зачастую поведение ребенка сильно разли- симпатий, ценностей и смыслов у всех
ных ориентиров, норм общения и поведе- чается дома и в МБДОУ № 29 «Теремок». Без со- участников общности.
ния;
вместного обсуждения воспитывающими взрос- Детско-взрослая общность является исмотивируют детей к общению друг с лыми особенностей ребенка невозможно выявле- точником и механизмом воспитания редругом, поощряют даже самые незначи- ние и в дальнейшем создание условий, которые бенка. Находясь в общности, ребенок
тельные стремления к общению и взаимо- необходимы для его оптимального и полноценно- сначала приобщается к тем правилам и
действию;
го развития и воспитания.
нормам, которые вносят взрослые в общпоощряют детскую дружбу, стараютность, а затем эти нормы усваиваются
ся, чтобы дружба между отдельными
ребенком и становятся его собственными.
детьми внутри группы сверстников приОбщность строится и задается системой
нимала общественную направленность;
связей и отношений ее участников. В казаботятся о том, чтобы дети непреждом возрасте и каждом случае она будет
рывно приобретали опыт общения на особладать своей спецификой в зависимонове чувства доброжелательности;
сти от решаемых воспитательных задач.
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чут27

кость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества
личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность,
общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности,
насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В МБДОУ №29 «Теремок» обеспечена возможность
взаимодействия ребёнка как со старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.

28

2.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Направления
воспитания и
базовые
ценности
Патриотическое направление воспитания
В основе лежат ценности «Родина» и
«Природа»

Цель

Задачи

Формирование у ребёнка
личностной
позиции наследника
традиций и культуры,
защитника Отечества
и творца (созидателя), ответственного
за будущее своей
страны

• Формировать
«патриотизм
наследника»,
испытывающего
чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает
приобщение детей к истории,
культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду,
семье, стране и вере)
• Формировать
«патриотизм
защитника»,
стремящегося
сохранить
это
наследие
(предполагает развитие у детей
готовности
преодолевать
трудности ради своей семьи,
малой родины)
• Воспитывать
«патриотизм
созидателя
и
творца»,
устремленного
в
будущее,
уверенного в благополучии и
процветании
своей
Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные
дела,
направленные,
например,
на
поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего
29

Задачи образовательных
областей

Образовательные
области

• Воспитывать
ценностное
Социальноотношения к культурному
коммуникативное
наследию своего народа, к
развитие
нравственным и культурным
традициям России
• Приобщать к отечествен- Познавательное разным традициям и праздникам,
витие
к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России
• Воспитывать уважительное
отношение к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
• Приобщать к традициям и
Художественновеликому культурному на- эстетическое развитие
следию российского народа

Духовнонравственное направление воспитания
В основе лежат ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»

Формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению

своего
населенного
пункта,
района, края, Отчизны в целом)
• Развивать
ценностносмысловую сферу дошкольников
на
основе
творческого
взаимодействия
в
детсковзрослой общности
• Способствовать
освоению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом
и
личностном аспектах

30

• Воспитывать любовь к своей семье, своему населенному
пункту, родному краю, своей
стране
• Воспитывать уважительное
отношение к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать социальные
чувства и навыки: способность к сопереживанию, общительность, дружелюбие
• Формировать навыки сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции
• Создавать условия для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и
заботы;
• Воспитывать отношение к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном, богатом, образном

Социальнокоммуникативное
развитие

Речевое развитие

Социальное направление воспитания
В основе лежат ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия,
умения находить общий язык с другими
людьми

• Способствовать
освоению
детьми моральных ценностей
• Формировать
у
детей
нравственные качества и идеалов
• Воспитывать стремление жить в
соответствии
с
моральными
принципами
и
нормами
и
воплощать их в своем поведении.
Воспитывать уважение к другим
людям, к законам человеческого
общества.
Способствовать
накоплению у детей опыта
социально-ответственного
поведения
• Развивать
нравственные
представления,
формировать
навыки культурного поведения

31

языке).
• Содействовать
становлеСоциальнонию целостной картины мира,
коммуникативное
основанной на представлениразвитие
ях о добре и зле, прекрасном
и безобразном, правдивом и
ложном
• Воспитывать уважения к Познавательное разлюдям - представителям развитие
ных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• Способствовать овладению
Речевое развитие
детьми формами речевого
этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения
• Создавать условия для выХудожественноявления, развития и реализа- эстетическое развитие
ции творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности
детей к творческой самореализации и сотворчеству с
другими людьми (детьми и
взрослыми)
• Воспитывать активность,
Физическое развитие
самостоятельность, уверенности в своих силах, развивать
нравственные и волевые ка-

Познавательное
Формирование цен- • Воспитывать
у
ребёнка
В основе лежит цен- ности познания
стремление
к
истине,
ность «Познание»
способствовать
становлению
целостной картины мира, в
которой
интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека

Физическое и оздоровительное
В основе лежат ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Формирование ценностного отношения
детей к здоровому
образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.

• Способствовать
становлению
осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности
• Воспитывать отношение здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

32

чества
• Воспитывать отношение к Познавательное раззнанию как ценности, понивитие
мание значения образования
для человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное,
бережное и ответственное отношения к природе родного
края, родной страны
• Способствовать приобретению первого опыта действий
по сохранению природы.
• Формировать
целостную
Художественнокартину мира на основе инте- эстетическое развитие
грации интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми
• Развивать навыки здорово- Физическое развитие
го образа жизни
• Формировать у детей возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре
• Способствовать становлению
эмоциональноценностного отношения к
здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим нор-

Трудовое
Формирование ценВ основе лежит цен- ностного отношения
ность «Труд»
детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду

• Поддерживать привычку к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• Воспитывать стремление приносить пользу людям.

Эстетическое
Становление у детей • Воспитывать любовь к прекрасВ основе лежат цен- ценностного отноше- ному в окружающей обстановке,
ности «Культура» и ния к красоте
в природе, в искусстве, в отноше«Красота»
ниях, развивать у детей желание и
умение творить

33

мам и правилами.
• Поддерживать
трудовое
Социальноусилие, формировать прикоммуникативное
вычку к доступному дошкоразвитие
льнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи
• Формировать способность
бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
• Воспитывать эстетические
Художественночувства (удивление, радость, эстетическое развитие
восхищение, любовь) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии
с возрастными особенностями)
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью
раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»
• Способствовать становлению эстетического, эмоцио-

нально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира
и внутреннего мира ребёнка
• Формировать
целостную
картину мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми
• Создавать условия для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности
• Поддерживать готовность
детей к творческой самореализации

2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.5.1. Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения МБДОУ № 29 «Теремок».
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада МБДОУ №29 «Теремок», в котором строится воспитательная работа.
Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьёй, как в содержательном, так и в организационном планах.
Виды и формы деятельности:
34

- деятельность Родительского комитета, участвующего в управлении образовательной организацией и в решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
- проведение родительских конференций, собраний, круглых столов для родителей по вопросам воспитания;
- семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга
и общения;
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы
доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением специалистов;
- родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем воспитания детей
дошкольного возраста;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать занятия для получения представления об
образовательном процессе в МБДОУ №29 «Теремок»;
- размещение на официальном сайте МБДОУ №29 «Теремок» информации для родителей по вопросам
воспитания;
- проведение консультаций специалистов для родителей по вопросам воспитания;
- привлечение родителей к участию в проектах (вместе с детьми), конкурсах, соревнованиях, спектаклях,
праздниках и др.;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
- родительские форумы при интернет-сайте МБДОУ №29 «Теремок», на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации специалистов и воспитателей;
- привлечение родителей к оценочным процедурам по вопросам воспитания.
2.5.2. События МБДОУ № 29 «Теремок»
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая цен35

ность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие - это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном
событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ №29 «Теремок», группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в МБДОУ №29 «Теремок» возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль,
построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями
воспитательно-значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Основой реализации комплексно-тематического принципа построения рабочей программы воспитания являются
примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей
к:
- явлениям нравственной жизни ребенка;
- окружающей природе;
- миру искусства и литературы;
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
36

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
- сезонным явлениям;
- народной культуре и традициям.
К традиционным мероприятиям МБДОУ №29 «Теремок» относятся: День знаний, Осенний бал, Новый год, Зимняя спартакиада, Масленица, 8 Марта, День Победы, Выпускной бал, День защиты детей. Ежегодно проходят выставки
творческих работ (осень, зима, весна, лето), взрослые и дети принимают участие в конкурсных мероприятиях города и
области.
В МБДОУ №29 «Теремок» создаются проекты воспитательной направленности. Они могут быть долгосрочными,
являясь системообразующей и структурообразующей идеей воспитательной работы в ДОО и семье, или краткосрочными. Проекты месяца разнообразны по тематике, содержанию, организационным формам, при этом каждый проект месяца ориентирован на ценность-доминанту (например, проект сентября «Скоро в школу мы пойдем» предполагает постижение детьми ценности познания, проект марта «Игрушки наших бабушек» нацелен на приобщение детей к ценности
Родины). Презентации проектов воспитательной направленности проводятся в утреннее и вечернее время, гибко включаются педагогом в различные образовательные ситуации, в игровую и театрализованную деятельность детей.
Правильно организованные праздники в детском саду - это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздник проводился для детей, чтобы он стал захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.
Первое условие - разнообразие форматов.
Второе условие - участие родителей.
Третье условие - поддержка детской инициативы.
Общие дела - это события ДОУ, которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются. Это
комплекс коллективных, групповых и индивидуальных творческих дел, интересных и значимых для воспитанников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В МБДОУ №29 «Теремок» такими являются:
- социальные и экологические акции;
- выставки;
- проекты;
- спортивные и оздоровительные мероприятия;
- конкурсы;
37

- выставки;
- творческие мастерские.
В группах детского сада ежедневно проводятся утренний и вечерний круг, в форме развивающего общения (развивающего диалога). На утреннем круге зарождается и обсуждается новое приключение (образовательное событие), дети
договариваются о совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы
(развивающий диалог) и т.д. Вечерний круг проводится в форме рефлексии - обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки
сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга.
Прогулка - обязательный элемент режима дня. Правильно организованная и продуманная прогулка помогают решать воспитательно-образовательные задачи:
- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем;
- узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе;
- дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, которые
озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.;
- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении;
- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми;
- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус;
- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.
Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня).
Режимные моменты. Решение воспитательных задач осуществляется при проведении режимных моментов. Режим дня в первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление здоровья детей. Успех воспитательной работы зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с
детьми и других факторов. Правильный распорядок дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Распорядок дня в МБДОУ
38

№29 «Теремок» основан на определенном ритме и ритуалах, учит детей пониманию состояния своего здоровья, способности регулировать чередование активности и отдыха, концентрации и релаксации. У каждого режимного момента в
есть собственные задачи. Некоторые моменты являются основными и имеют ведущее значение, а некоторые - переходными, связующими. Но в целом все они взаимосвязаны между собой.
Утренняя встреча детей в саду задаёт настроение ребёнку на весь день. От того, как малыш попрощается с родителем, какое у него будет настроение утром, часто зависит, как в дальнейшем сложится его день.
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры воспитывают у ребенка культуру гигиены, формируют гигиенические навыки.
Завтрак, обед, полдник прививают основу режима питания, сбалансированного рациона, закладывают культуру
приёма пищи и нормы поведения за столом;
Зарядка, гимнастика - повышают работоспособность, укрепляют здоровье.
Подвижные коллективные игры учат коммуникации, согласованным действиям, развивают моторику, речь, внимание, память, ловкость и другие навыки.
Игра - это основная образовательная деятельность в дошкольном учреждении.
Задачи сна - разгрузить нервную систему, сменить деятельность с активной на отдых, который очень полезен для
детского организма.
Подготовка к прогулке, подготовка ко сну учат ребёнка самостоятельности, аккуратности при одевании или раздевании, формируют дисциплину. Утренняя и вечерняя прогулка - учат наблюдать за природой, окружающим миром, расширяют кругозор, развивают пространственное мышление, укрепляют здоровье.
Образовательная деятельность направлена на развитие знаний, умений и навыков детей в соответствии с возрастом, а также формирование универсальных учебных действий.
Свободная игра - самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные им игровые средства,
свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом.
Игра - это универсальное, незаменимое средство воспитания. Именно в игре проявляются и развиваются разные
стороны личности ребенка, удовлетворяются многие его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается
характер. Именно в играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и педагог получает полную
возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности. Воспитательная роль игры состоит в
39

том, что игры приучают детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины.
Свободная деятельность. Роль педагога в свободной деятельности очень важна.
От него требуется: обустроить предметно-пространственную среду так, чтобы она провоцировала ребенка на самостоятельные пробы, взаимодействовать с ребенком так, чтобы он как можно больше наблюдал, размышлял, обыгрывал, чтобы через продуктивную деятельность осмыслял свой собственный опыт и содержание, выделять время, чтобы
ребенок успевал самостоятельно в своем режиме освоить пласт культуры, в который был введен взрослым, демонстрировать ценность детского замысла, поддерживать ребенка в сложные моменты, когда ему необходима помощь.
Проект
«Творим добро - помогаем животным»
Ценности милосердие, доброта, жизнь

«Творим добро - помогаем детям»
Ценности доброта, милосердие, жизнь
«Национальные праздники»
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничество
Ценности культуры и красоты

Особенности реализации проекта
Проведение благотворительной акции «Творим добро – помогаем животным» по сбору
кормов, пеленок и другое для Режевского
приюта «Животных». Выставка фотографий
домашних питомцев воспитанников, педагогов, а также питомцев взятых из приюта.
Викторины, фотоколлажи, посвященные домашним питомцам. Это дело позволяет детям
освоить нормы гуманного поведения «человек – животное», узнать о преданности питомцев и о необходимости брать на себя ответственность за них.
Проведение благотворительной акции «Творим добро – помогаем детям» по сбору одежды, игрушек, книг для детей, попавших в
трудную жизненную ситуацию
Проходит в течение учебного года как традиционные национальные праздники для
знакомства детей с народами, проживающими в Уральском регионе (русские, татары,
башкиры, марийцы и др.). Организуется пе40

Участники
Дети, родители, сотрудники ДОО

Дети, родители, сотрудники ДОО

Дети, родители, сотрудники ДОО, социальные партнёры

«Буккросинг (книгообменник)»
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничество

«Помним, гордимся»
Ценности Родины

«Трудовой десант»
Ценность труд

дагогами, совместно с семьями воспитанников с участием социальных партнеров. Организация праздников направлена на создание
в ДОУ атмосферы толерантности, привитие
детям чувства уважения к традициям и обычаям детей разных национальностей, сближение семей воспитанников, а также знания
традиций, обычаев народов уральского региона.
Предполагает организацию в ДОУ пространства, где дети и педагоги читают книги или
журналы, куда приносят книги из дома, берут
домой и возвращают лежащие в свободном
доступе книги, оставляют отзывы о прочитанной книге, участвуют в выборе книги месяца, собирают книги для детского дома –
«Коробка добрых дел» и т.д. Участие ребенка
в таком проекте позволит ему приобрести
навыки бережного отношения к книге, поможет приобрести вкус к чтению, научит
возвращать чужие вещи и делиться своими
собственными
Участие детей в акции «Бессмертный полк»;
выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»;
конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества, направленных на
воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам.
Благоустройства участков групп. Привлечение
родителей, детей, сотрудников к поддержанию чистоты территории ДОУ и другим видам
несложных работ способствует формирова41

Дети, родители

Дети от 4 до 7 лет, родители, педагоги

Дети, родители, сотрудники ДОО

нию доверительного общения внутри коллектива, а также приобщает детей к созидательному труду.

2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению Программы, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребёнка в
МБДОУ № 29 «Теремок».
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в МБДОУ № 29 «Теремок» относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй,
сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие); демонстрация собственной
нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Все указанные образовательные ситуации обеспечивают образовательный процесс и носят ярко выраженный воспитательный характер.
42

2.6. Организация предметно-пространственной среды10
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в МБДОУ № 29 «Теремок» предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе.
Компоненты ППРС воспитательной системы

Представленность в ППРС групп и ДОО

Знаки и символы государства, региона, населенного
пункта и ДОО;
Компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
Компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;

информационные стенды с символикой РФ, Свердловской области, города Реж

географические карты, глобус, макеты достопримечательностей города, книги,
альбомы по ознакомлению с народностями России, лэпбук «Мой Реж», предметы быта; центр «Краеведения и патриотизма» в каждой группе.
географическая карта климатических зон, животного и растительного мира,
глобус, энциклопедии, детская художественная литератур, иллюстрации о животном и растительном мире планеты, жизни людей разных стран, природы и
пр. макет проезжей части, макет светофора, дорожных знаков, настольнодидактические игры, пособия, фото проблемных ситуаций, атрибуты к сюжетно
- ролевым играм оформлены «Центр безопасности», «Центр природы».
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность игровая детская мебель для сюжетно-ролевых игр с необходимыми предметаобщения, игры и совместной деятельности;
ми-заместителями, виды театра, элементы для драматизации, театрализованных
игр, ряженья, различные виды конструктора: напольный (мягкие модули) и настольный (деревянный, магнитный, модульный, пластмассовый, металлический
и пр.). Игровые центры с необходимым материалом по основным направлениям
развития
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей материал для сюжетно-ролевых игр, дидактические, настольно-печатные игры,
разных поколений, радость общения с семьей;
открытки, иллюстрации, фото

10

ФОП ДО с.186, п.29.3.6. https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
43

Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие
научную картину мира;

Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности
труда в жизни человека и государства;
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.

предметы для опытно-экспериментальной деятельности - магниты, увеличительные стёкла, весы, микроскоп, природный и бросовый материал, центр
«Песка и воды», коллекции ткани, бумаги, камней, дидактические игры по экологическому воспитанию и пр. игровые наборы, игрушки, предметызаместители для игровой деятельности, конструкторы с различными способами
соединения деталей, мозаика, лото, домино различной тематики, демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине и форме предметов, дидактические, логические игры, пазлы,
комплект игр В.В. Воскобовича, часы различные, схемы, планы, макеты помещений для ориентировки в пространстве, на плоскости, в тетради.
картинки, схемы последовательности одевания, раздевания, выполнения трудовых действий, сервировки стола и др., уголки дежурства, наглядны пособиями,
дидактическое пособие «Профессии», «Орудия труда». правила безопасности в
группе, при выполнении трудовых действий в природе, самообслуживании, хозяйственно-бытовом и пр.
музыкально-спортивный зал, спортивная площадка на территории, инвентарь
для выполнения основных движений, ОРУ, маты, инвентарь, оборудование для
спортивных игр на территории, атрибуты для проведения подвижных игр, маски, включая народные игры, игры-эстафеты, картотеки спортивных, подвижных
и народных игр.
подборка книг, репродукций, иллюстраций по истории города, страны игры, наглядные пособия для ознакомления с культурой и бытом народов Поволжья,
России, образцы (предметы, иллюстрации) предметов народного быта, национальных костюмов, альбомы, игрушки с различными росписями.

Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательная.
При выборе материалов и игрушек для ППС администрация МБДОУ № 29 «Теремок» ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям
безопасности.
44

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов. Выбор данных программ обусловлен анализом анкетирования родителей и возможностями педагогического коллектива, а также сложившимися традициями детского сада и направлениями развития.
2.7. Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни открытых дверей,
государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия и тому подобное);
проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций воспитательной направленности;
участие представителей организаций-партнеров в проведении акций воспитательной направленности;
реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с организациями-партнерами.
Взаимодействие с социальными партнёрами проводится в соответствии с разработанными планами.
Направление
воспитания
Патриотическое
Социальное

Социальный
партнёр
Городской исторический
музей
Управление
социальной
политики Министерства
социальной политики по
Свердловской области по
Режевскому району
Центральная библиотека
«Гавань»

Культурные практики
Уроки музейной педагогики

Социальный эффект

Обогащение познавательной сферы, расширение
кругозора
Организация работы по обеспечению Обогащение социально-эмоциональной сферы.
защиты прав и законных интересов воспитанников в случаях, установленных
действующим законодательством. Социальные акции.
экскурсии, беседы, посещение мастер- Приобщение детей к культуре чтения и художеклассов, выставок.
ственной литературе, в том числе с применением
дистанционных технологий.
45

Познавательное

МАОУ СОШ №7,10

Экскурсии, беседы

Реализация преемственности уровней образования. Обогащение познавательной сферы, расширение кругозора.
Создание условий для успешной адаптации старших дошкольников в условиях общего образования.
Физическое и
ГАУЗ центральная район- Профилактические осмотры, противо- Снижение уровня заболеваемости, приобщение к
оздоровительное ная больница, детская эпидемиологические мероприятия
здоровому образу жизни
поликлиника
Стадион «Школьник»
Соревнования, семейные спортивные
праздники
ОГИБДД ОМВД России Конкурсы, встречи, беседы, занятия
Обогащение знаний о правилах дорожного двипо Режевскому району в
жения.
городе Реж
Пожарная часть №223 Конкурсы, встречи, беседы, занятия, Обогащение знаний о противопожарных правиМЧС России в Реже
экскурсии, профилактические меро- лах.
приятия, социально-значимые акции
Эстетическое
Детская школа искусств
Экскурсии, совместные концерты
Формирование эстетического вкуса воспитанниДК им. Ферштатера Экскурсии, беседы, конкурсы, меро- ков. Обогащение социально-эмоциональной сферы детей.
«Металлург»
приятия
МБУ ДО ЦТР «Чайка»
Конкурсы, выставки

МБДОУ № 29 «Теремок» г. Реж открыт, взаимодействует с внешней средой, развивается, реагирует на ее запросы.

46

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Условием качественной реализации Программы воспитания является ее непрерывное сопровождение педагогическими работниками в течение всего времени ее реализации в Учреждении.
Состав педагогических работников для реализации Программы укомплектован в соответствии со штатным расписанием МБДОУ №29«Теремок» и представлен на официальном сайте https://29rezh.tvoysadik.ru/sveden/employees.
Для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (дети с нарушениями речевого развития) предусмотрена должность учителя-логопеда.
Наименование
должности
Заведующий
детским садом
Старший
воспитатель

Учитель-логопед

Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса
Организует просветительскую работу для родителей. Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и
разработке инновационных программ и технологий. Организует учебно-воспитательную, методическую, культурно-массовую работу.
Осуществляет методическую работу (планирование, организация, реализация, обеспечение воспитательной деятельности, привлечение специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и
других) к воспитательной деятельности). Обеспечивает повышение квалификации педагогических работников
ДОО по вопросам воспитания. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и
нравственного формирования личности воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентностей. Создаёт благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого воспитанников. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, педагогами и родителями. Соблюдает права и свободы воспитанников.
Работает в тесном контакте с педагогами, посещает занятия. Оказывает квалифицированную помощь детям в коррекции речевых нарушений, в развитии ребенка с особыми образовательными потребностями. Консультирует педагогов и родителей по применению специальных методов и приёмов в коррекции речи воспитанников. Способствует формированию общей культуры личности, социализации. Соблюдает права и свободы воспитанников.
47

Педагог-психолог

Музыкальный
руководитель

Инструктор
по ФИЗО

Воспитатель

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников в процессе воспитания и обучения в детскоми саду.
Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. Способствует гармонизации
социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике
возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи. Оказывает консультативную
помощь родителям (законным представителям), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды. Участвует в формировании психологической культуры воспитанников, педагогических работников и родителей (законных представителей), в том числе и культуры гендерного воспитания. Консультирует работников детского сада по вопросам развития воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности воспитанников,
педагогических работников, родителей (законных представителей).
Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников. Формирует основы музыкальной и общей духовной культуры, социокультурную среду, направленную на
развитие общей культуры, физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Организует, проводит мероприятия воспитательной направленности. Привлекает педагогов, детей и родителей.
Консультирует педагогов и родителей по вопросам подготовки воспитанников к участию в праздничных мероприятиях. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.
Создаёт условия для физического развития, сохранения, укрепления здоровья каждого ребенка, его сознательного
отношения к собственному здоровью через знакомство с доступными способами его укрепления.
Организует и проводит мероприятия оздоровительной направленности, развивает навыки здорового образа жизни,
обеспечивает построение образовательного процесса физического воспитания детей на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, обеспечивает условия для гармоничного физического развития детей. Осуществляет просветительскую работу среди родителей воспитанников. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.
Осуществляет деятельность по воспитанию детей. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности воспитанников, вносит необходимые коррективы в
систему их воспитания. Осуществляет изучение личности воспитанников, их склонностей, интересов, содействует
росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентно48

стей. Создаёт благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого воспитанников. Спо-

собствует развитию общения воспитанников. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, педагогами и родителями. Соблюдает права и свободы воспитанников. Организует и проводит
работу по решению задач духовно-нравственного, гражданско-правового, трудового, физического и экологического воспитания, приобщает детей к культурному наследию, развивает у них навыки здорового образа жизни.
Взаимодействует с коллегами и родителями.

В целях эффективной реализации Программы воспитания созданы условия для профессионального развития педагогических работников (методические объединения, семинары-практикумы, консультации, смотры-конкурсы, педагогические советы, конференции и т.д.). В соответствии со ст.47 ч.5 п.2 и ст.49 п.1,2 с Федеральным Законом от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» все педагогические работники один раз в три года проходят курсы
повышения квалификации по различным направлениям педагогической деятельности, в том числе воспитательной работе. Один раз в пять лет педагоги проходят аттестацию (на соответствие занимаемой должности, первую или высшую категории).
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое руководство «Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в
электронной форме на платформе институтвоспитания.рф

49

В связи с изменениями нормативно-правовой базы в сфере дошкольного образования внесены и утверждены изменения в локальные документы Учреждения. Данные документы представлены на официальном сайте МБДОУ
№29«Теремок» https://29rezh.tvoysadik.ru/sveden/common.
3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В основе процесса воспитания детей в МБДОУ Детский сад № 29 «Теремок» лежат традиционные ценности российского общества. Особые условия воспитания создаются для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ОВЗ, дети из социально уязвимых групп (дети из семей мигрантов и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Предполагаются следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких
ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации, ограниченный
объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их
позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической
50

доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

51